2103.10十月份，我们组织了教师相互听课评课活动，其根本目的是引领各位老师去研究课堂教学，在相互学习的过程中促进自身的专业成长，使我们的数学教学能顺应课程改革的潮流，让课堂教学更加扎实有效而充满活力。
从这次数学相互听课的过程中，欣喜地看到，我们的教学理念在发生着变化，数学课在继承传统教学法的基础上，逐步体现着新课改的理念，重视数学情境的创设，激发学生探究欲望；关注学生的自主探究活动，促进学生数学能力的发展；注重改进学生学习方式，实现师生的交往互动；关注知识的建构过程，促进学生知识自动生成，现就这次数学听课活动谈一点体会。
一、重视数学情境的创设，激发学生探究欲望；
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学与生活的密切联系，激发学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。有的教师利用情境图，有的运用生动的语言创设情境，有的运用课件图片、动画创设情境，把学生带入多姿多彩的数学世界，使课堂教学有了一个良好的开端。
1.让学生在情境中感受数学的现实性。王通过播放《新闻联播》视频，让学生感受24时记时法在现实生活是客观存在的。李XX教学解决问题的策略，对例题进行再加工，把乘船改为购物，创设了用2元和5元两种面值的人民币购物情境，更贴进学生生活实际，让学生体验了数学的应用价值。刘XX通过实景图片，让学生观察图片发现两条直线平行与相交的关系在实际生活中随处可见。加强数学与生活的联系会使学生更加亲近数学，感受到学习数学的价值。
2.在情境中引出数学问题。刘教学找规律第二课时―规律的应用，用生动的语言描述情境，出示情境图，让静止的画面在学生头脑中形成生动的，鲜活的情景，然后让学生从情境图提供的信息中提出来数学问题，学生兴趣盎然，整个一节课教师充满着激情，学生兴趣不休，持续到课终。还有刘的数学课不断创设情境，把抽象的数的认识，变成活生生的现实情景，让学生始终处于生动的情境中学习，符合低年级学生年龄特点，学生始终精神饱满，积极参与学习活动，这对低年级学生来说是很不容易的。有些老师虽然也运用情境图让学生提出问题，可就是忽视了情境的生动描述，课堂语言平淡，学生入不了境，动不了情，当然就不能激活思维的灵感，数学课不能让学生兴奋，必定会出现课堂沉闷、思维僵化现象，影响教学效果，所以数学老师在课堂上也要入境入情，充满激情，要注意语言准确到位、生动形象。
3.在情境中引发学生探究欲望。李XX教学平行与相交时，创设了操作情境，让学生用两枝铅笔不充许首尾相接，动手摆一摆，动笔画一画，引出同一平面两条直线的位置关系，然后教师创设了一个情境：如果一枝在黑板上，另一枝在你桌面上，你能画出来吗这是一个富有挑战性问题情境（既可画又不可画），能激发学生积极主动地探究，很好地解决了“同一平面”的问题。数学课的一切探究活动，都应重视问题的设计，这个问题就是探究的情境，问题要有现实性和挑战
性，这样才能激发学生探究的欲望，否则就是教师的指令，学生缺乏探究的主动性，必然处于浅层次的探究。
二、关注学生的自主探究活动，促进学生数学能力的发展。
课程改革提倡的学习是探索性的、自主性、研究性学习，这就要求我们的数学教学，要让学生经历获取知识的探索过程，在探索的过程中发现数学规律、形成数学思想方法。这一点与传统的数学教学有很大的不同。传统的数学教学是教师教，学生学，教师围着教材转，学生围着老师转。新课标要求教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学的着力点是精心设计数学活动过程，在新课进行时，要精心设计一些有意义的数学活动，让学生在数学活动中有所感悟，这是新知识生成的基础。
1.在操作活动中感悟。张让学生摸一摸、数一数长方形、正方形的边，感知长方形正方形都有四条边。刘XX10的分与合，通过第一串珠子共10个，其中有9个白的1个红的，让学生猜想第二串珠子该涂几个红的，第三串呢、第四串呢，，接下去让学生给第二至五串珠子涂色，这就是通过实际操作活动让学生初步感知10可以分成几和几。这一环节美中不足之处是：只出现第一串珠子涂一个红色，就让学生猜第二串珠子涂几个红色显然不妥，因为这无规律可循，幸运的是学生说的和老师想的一样，真是不谋不合，如果学生说第二串涂4个等难道不行吗不过，那样就无序了，不利于记忆。最好在设计时，教师给第二串涂2个红色，然后教师这样问：照这样下去，第三串涂几个红色第四串、第五串呢这对学生的操作活动就起正确的引导作用。还有移梅师教学分数除以整数，让学生在图上分一分，数一数，主任教学假设法的策略，让学生用2元和5元的卡片亲自摆一摆，这些活动都有利于学生形成数学思想方法。
2.在自学教材中理解。李充分利用材，发挥教材的引领示范作用，先引导学生自学课本，然后让学生交流喜欢的算法，从学生表达情况来，他们在阅读文本的过程是经过大脑的思考再加工，真正理解了算法，同时也逐步积累自学的经验。姜的这一节课还体现了算法多样化的教学思想。这里需要注意的是允许算法多样化，老师要引导学生通过比较进行优化，优化算法对于较大数目的口算是有益的，这节课始终没有给学生优化算法。优化算法也可以讲究方法，而不是强加给学生，要让学生心服地接受，陈XX教学找规律这一点做得比较好的，他先让学生用喜欢的方法解决问题，不到一分种，让做好的学生举手，一统计用计算法的基本都完成，画图法、列举法完成的人数寥寥无几，让学生亲身感受到计算法的优越性，尤其是大数目的情况更能凸显计算法的优越性。也有些情况不必要优化，允许多种方法共存，一是几种方法没有优劣之分，二是几种方法各有利弊，相互共存的好处，可以相互弥补一种方法的缺陷。如：口算小数乘或除以一位数，3.5÷70.25_4，一种是先看作整数来算，再确定积（商）的位置，另一种是按照计算的方法口算。
3.在具体的情景中探索。课堂上教师提供给学生现实的背景材料，让学生通过观察、计算、比较、思考、发现等外部活动和内部活动，以及相互合作、讨论、交流等团队活动，让学生在这些数学活动中学会思考、学会学习、学会合作。刘XX时，问题提出后不是教师引导学生一步一步地去解决题，而是把问题留给学生去思考，去尝试解决，然后相互交流自己的想法，接下去才指名学生汇报自己的解法和想法，有错误让学生修正，有不足让学生补充，这无
疑是充分发挥了学生探索地过程中的主体作用，符合新课标的理念和基本思想。还有移梅师、刘XX、主任这方面也处理得比较好。
三、注重改进学生学习方式，实现师生的交往互动。
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者（课程标准）。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程（《数学课程标准》。
大部分老师在教学中，能够有效地组织学生进行数学活动，课堂结构严密、学生活动有序、教学层次分明，学生真正在数学活动中学习数学，主动去探究，合作与交流、目标达成度比较高，学习能力得到了培养，教师的作用是组织、点拨、启发、诱导，教师要重视问题的设计，在学生数学活动中，要有目的地精心设计活动过程，在课堂上要有能力，刘比较注意各个环节问题的设计，对学生的数学活动起了引领作用，各个环节侧重点比较明显，虽然课堂容量大，但层次清楚，井然有序，练习形式也丰富多彩，教师与学生始终处愉悦的数学活动之中，这样的数学课学生是喜爱的，不会产生疲劳感，让课堂成为生命化的课堂，应是每个教师的理想追求。生命化课堂是具备蓬勃生命力的真正课堂！它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。其实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。但也有一些课堂学生仍处于被动接受的地位，教师讲得多，学生活动少，一问一答式教学，少数学生唱主角，群体参与度不够，长期下去学生的学习能力、思维能力会明显下降。
四、关注知识的建构过程，促进学生知识的自动生成。
数学教学要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。《课程标准》
新课标非常强调数学知识的建构。数学知识不应是教师、教材直接给予学生的，而是在学生充分经历数学活动的过程中，随着课堂活动的不断深入而动态生成的。刘XX10的分与合，刘XX教学平行与相交，王教学24时记时法，薛XX《运算律》都是知识性的教学课，他们精心设计数学活动，让学生在数学活动中，通过观察、比较、抽象、概括等一列的思维活动，逐步感悟形成的。我们来回顾薛的《加交换律》教学过程，先让学生根据问题写出两种不同的加法算式，计算出和，观察两道算式有什么相同点和不同点，在自己的本子上再写三道这样的算式，看与黑板上板上的等式是不是有相同的规律，你能得出什么结论，用你喜欢的方式来表示这样的规律，还差一个：哪一种表达方式简单这一列的数学活动充分体现了知识的建构过程，有效地促进了知识的自动生成。还有周、移梅师的计算法则教学课，都是让学生经历几道题计算过程中，充分让学生观察、发现，感悟计算方法。别人灌进来知识终会流失，自己悟出来的知识终生不忘。
也有的课堂抓不住教材的重点和难点，重点部分走过场、难点部分绕开走，结果烧了夹生饭，学生思维产生了断层，知识的生成出现的障碍。比如说《解决问题
的策略》例2时出示表格让学生列举是很容易，可到了练习里学生就无法操作了，是什么原因练习里没有表格，需要学生自己设计表格，因为教学例题时，教师没有讲清列表列举的方法，备课时，如果教师站在学生角度来审视教材，就会产生这生的问题：为什么这样设计表格表格是怎么生成的让学生经历例题的分析、思考、尝试、交流的过程，效果会好些。例题教学要细致踏实，不能草率。数学教学是严密的、严谨的，必须考虑到每个细节，这方面老教师做到好一些，能够考虑到教材的编写意图和学生的学习实际，有些老教师虽然课堂不是怎么活跃精彩，但知识教学是比较到位的，因些新老教师要相互学习，取长补短，相得益彰。
此外，多媒体课件运用能够提高课堂效率，增强课堂教学效果，尤其是动态的图片，题目的呈现、图片的呈现更方便快捷，但要注意的是：课件要自己制作，如果使用的网上的课件，要根据自己对教材的理解和把握进行再加工改造，使之符合自己的教学理念、教学思路和教学设计，这样才会有效，否则课堂上就会出问题的。因为每一张幻灯片的呈现都是伴随着教学的进程和学生的数学活动的，都有它的目的和作用，不是表面上的热闹。
袁虽然对这方面不怎么懂，操作起来也不怎么娴熟，但是也试着用，这值得赞扬。
我们在数学教学中，要深入钻研教研教材，弄清教学重点和难点，营造一个民主和谐的学习氛围，精心设计和组织学生的数学活动，真正以学生为主体，少一点包办代替，少一点牵引，学生能探索的就让他去探索，学生能尝试的让他去尝试，学生能表达的让他去表达，尽管不是那么完美，也不必担心，多加引导就能成功，让他们在数学学习过程享受成功的喜悦，增强学好数学的信心，让我们的数学课充满生命的活力。
